martes, 26 de noviembre de 2019

Joan Fuster


1. Fes un resum d'aquest text.

 2. Què creus què vol dir amb la frase "Un amor sense decepcions no seria amor"

3. Cerca informació sobre qui era Joan Fuster. Penja imatges seves i de la seva obra.

4. Explica cada una de les reflexions que tens aquí avall. Quina t'ha agradat més? Per què?



Joan Fuster: «Un amor sense decepcions no seria amor»

 14 reflexions de l'escriptor, que deia que «només els fanàtics no s'equivoquen»

Joan Fuster va néixer el 23 de novembre del 1922 a Sueca (Ribera Baixa), on va morir el 21 de juny de 1992. Ens apropem a la seva mirada i a la seva forma d'entendre la vida amb 14 fragments de l'antologia Fuster per a ociosos (Sembra Llibres).
 
Foto: Universitat d'Alacant

1. Quan s'ha perdut la fe, hom no roman en una completa neutralitat religiosa. O hi ha ressentiment, o hi ha nostàlgia. A vegades hi ha una mescla d'ambdues coses: són els casos desesperats.

2. Les nostres idees canvien perquè nosaltres –i tot– canviem seguit seguit. Canvi pot voler dir enriquiment, rectificació o fins i tot contradicció. En tot cas, els nostres pensaments i les nostres creences d'avui només són provisionals. Això ens hauria d'encomanar una certa discreció a l'hora de contrastar-los amb els altres. Qui sap si un dia pensarem com ells, creurem com ells!

3. Només els fanàtics no s'equivoquen... Potser tots aquells que es pensen que no s'equivoquen, precisament per pensar-ho, ja són «fanàtics». En el fons, si el fanatisme no és això, què és?

4. En tant que excusa per a encolomar descripcions afectuoses, un paisatge àrid és tan bo com el regadiu més fèrtil.

5. Un amor sense decepcions no seria amor; seria, què sé jo?, confitura o música de Bach.

6. No demanes comprensió ni al teu millor amic: a tot estirar, es limitarà a compadir-te, com tothom.

7. Sovint ho oblidem, però no és gens clar que les víctimes de la injustícia hagen de ser necessàriament justes. De vegades, per amor a la justícia, acabeu defensant un criminal contra un altre criminal.

8. «Cal experimentar-ho tot», m'aconsellen. Jo renuncie a les experiències incòmodes i a les experiències idiotes. Això em desqualifica i em limita per a moltes coses, però tant se me'n dona.

9. No tingueu més conviccions que les decididament imprescindibles.

10. Els llibres no supleixen la vida, però la vida tampoc no supleix els llibres.
 
11. L'analfabetisme no consisteix únicament a «no saber» de lletra, sinó més aviat a «no practicar-la».
 
12. Corregir la por, la tendència a la por, seria un objectiu plausible. Començant al si de les famílies, i continuant a les escoles, a les parròquies, als tebeos, al cinema, a la tele: desterrar la por com a instrument d'educació. I més encara: desmitificar la por. Si fos possible «elevar» un parell de generacions sense massa pors –només amb les imprescindibles–, el futur començaria a ser somrient.

13. Estem condemnats a la por fins a la consumació dels segles. No hi ha remei taxatiu. Pot haver-hi correctius. Reduir la por a l'indispensable.

14. Si em demanes de què puc penedir-me de la meua vida, et diré que no ho sé. Et diré que, de moment, estic content del que he fet: del que he escrit. No perquè sigui gran cosa, sobretot literàriament, sinó perquè respon a unes conviccions profundes i sostingudes, a través d'una evolució lògica. Tornaria a fer el que he fet, a dir el que he dit.

Ortografia

7. Accentuació
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

a e i o u
as es is os us

en in

· Accentuem les paraules AGUDES que acaben en alguna d'aquestes dotze
terminacions, si és que i / u no formen part d'un diftong.
· Accentuem les paraules PLANES que no acaben en alguna d'aquestes dotze
terminacions.
· Accentuem totes les paraules ESDRÚIXOLES.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7.1. Accentua els mots quan calgui:

plastic, victima, limit, biblioteca, economia, hospital, justicia, anell,
palau, marbre, jardi, estatua, escrit, arbre, rabia, autobus, masculi,

galaxia, nuvol, familia, gabia, Nuria

7.2. Fes el mateix:

poesia, fotografia, hospitalitat, energia, Eulalia, dia, tia, oncle,
assistencia, esdruixola, noblesa, daurada, similitud, farmacia, esgrima,

maquina, bambu, residu, trineu, algu, ningu, altaveu

Professora: Sara Marugan Oliva Llengua catalana

8

Accent obert / Accent tancat
· Paraules agudes acabades en -è, -ès / é, -és
Amb accent obert, la majoria: cafè, pagès, Mercè... En aquest grup hi trobem:
mots gentilicis: francès, portuguès, aragonès...
els numerals ordinals: cinquè, novè, vint-i-unè...
els participis com: encès, comprès, imprès...
Amb accent tancat:
els futurs: miraré, faré, sortiré, pagaré...
les formes de l'imperfet de subjuntiu: cantés, pagués, volgués, vingués...
els compostos de bé i té: gairebé, també, malbé...; conté, s'absté...
els verbs acabats en -tén i -cén: pretén, entén, estén, atén, encén...
alguns mots que vénen del francès: clixé, consomé, jaqué*, puré...
alguns altres mots: congrés, revés, exprés, només, després, procés, amén...
· Paraules agudes acabades en -ò, -òs / ó, -ós
Amb accent tancat, la majoria: avió, carbó, sabó, població...
Amb accent obert:
això, allò, però...
els compostos de bo, so, to, tro: rebò, ressò, semitò, retrò...
els compostos de clos: exclòs, reclòs, inclòs...
alguns substantius acabats en -os: arròs, espòs, repòs...
· Paraules planes: è / é
Amb accent obert, la majoria: dèbil, èxit, xèrif, conèixer, merèixer...
Amb accent tancat:
néixer, créixer, témer, prémer, ésser, érem i éreu
el pretèrit perfet d'indicatiu: diguérem, diguéreu, tinguérem, tinguéreu...
el pretèrit imperfet de subjuntiu: cantéssim, cantéssiu; féssim, féssiu...
uns quants substantius: préstec, préssec, cérvol...
· Paraules planes: ò / ó
La majoria porten accent obert: mòbil, sòcol, mòdul, lògic, pròxim...
Però amb accent tancat:
alguns infinitius: córrer, incórrer, recórrer, concórrer...
les formes verbals: fórem, fóreu, fóssim i fóssiu.
alguns altres mots: estómac, furóncol*, Sóller...
· Paraules esdrúixoles: è / ó
La majoria porten accent obert: comèdia, misèria, ciència, glòria, història, còlera, colònia...
El porten tancat: església, Dénia, fórmula, tómbola, pólvora, tórtora*...
Jaqué: Peça de vestir que cobreix el tronc. Furóncol: Inflamació circumscrita de la pell que termina per supuració. / Tórtora: Animal de plomatge gris.

Professora: Sara Marugan Oliva Llengua catalana

9
7.3. Totes les paraules d'aquest exercici són agudes. Accentua les que calgui amb
accent obert o tancat:
a) cami, canço, aqui, raco, arros, cantes, aixi, aixo, gairebe, malson, pages, impres,
carrero, allo, volgues, boto, cafe, catala, fare, avio, passeges, llegum, tambe, segon,
portugues, aten, exclos
b) encen, pero, ginjoler*, demanare, amen, dema, nervios, espos, ningu, nomes, frances,
sete, Ramon, consome, divisio, clixe, respon, comprare, garrofer, menjare, pure, congres,
expres

7.4. Totes les paraules d'aquest exercici són planes. Accentua les que calgui amb
accent obert o tancat:
primavera, poble, fessim, public, prestec, barraca, cervol, llibre, tinguerem, nuvol, pluges,
telefon, temer, rentessiu, estomac, diguessiu, correr, solid, furoncol, caracter, castig,
diguereu, angel, pressec, Soller, magic, tinguessim, obrissiu, concorrer, mobil, creixer,
logic, neixer, erem, ereu

7.5. Les paraules d'aquest exercici són esdrúixoles. Accentua-les amb accent obert
o tancat:
historia, ciencia, comedia, victima, matricula, estatua, formula, esglesia, familia, infancia,
polvora, Denia, quilometre, industria, colonia, solitaria, anima, memories, tortora, gabia,
miseria, tombola, materia

7.6. Accentua les paraules que calgui del text següent:
Va avançar agafant-se a les parets, recalcant-se* en les cadires, pero amb cura de no
despertar-los, sense fer soroll. Arriba a la porta. La clau era al pany, com sempre; la va fer
girar suaument; va descorrer el forrellat i es detura amb l'atencio a dalt; no senti res i va
empenyer la porta; la porta cedi sense soroll. Sorti al carrer. Una ratxa d'aire humit amb
gotes fines de pluja li fueteja el rostre; pero no senti el fred, ni la humitat, ni les gotes de
pluja contra el rostre.
SEBASTIÀ JUAN ARBÓ. La masia (text adaptat)
Ginjoler: Arbre que fa gínjols. / Recalcant-se: Recolzar-se amb força sobre el seu suport.

miércoles, 20 de noviembre de 2019

Ortografia

5. Síl·laba tònica / Síl·laba àtona
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
· Quan un mot té dues o més síl·labes en pronunciem una amb més força que les altres:
és la síl·laba tònica; les altres síl·labes són àtones.

arbre, faldilla, camió, bicicleta

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

5.1. Subratlla la síl·laba tònica dels mots següents:
novel·la cambrera maleta torre
vidriera butaqueta ganivet repartir
malaltia sabata desembre tropical
modista encarregat silenci juvenil

5.2. Subratlla les síl·labes tòniques del text següent:
El dia era clar. Els raigs esbiaixats del sol hivernal guaitaven per les dues finestres a
través dels vidres glaçats. Sobre la taula, parada per a dinar, brillava la vaixella d'estany
(...). Als marcs de les finestres, els meus ocells jugaven dins les gàbies inundades de sol.
MÀXIM GORKI. La meva infantesa

5.3. Fes el mateix:

La biblioteca serví per a escalfar-nos. La selecció va ser molt dura. Triàvem i tornàvem a
triar. Primer vam llençar les revistes alemanyes i l'estufa. Després, velles revistes
franceses i, en acabat, les enciclopèdies. Més tard els mobles. Però no ens atrevíem a
cremar els llibres de literatura i, encara menys, els clàssics.

MONTSERRAT ROIG. L’agulla daurada (text

adaptat)

6. Mots aguts, plans i esdrúixols
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
· Les paraules, segons el lloc que hi ocupa la síl·laba tònica, es divideixen en:
Agudes, si la síl·laba tònica és la última: cafè, congrés, balcó, senyor...
Planes, si la síl·laba tònica és la penúltima: arbre, camisa, cérvol, monja...
Esdrúixoles, si la síl·laba tònica és la antepenúltima: gàbia, ciència...
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6.1. Destria aquest grup de mots en tres columnes segons siguin agudes, planes o
esdrúixoles i subratlla'n la síl·laba tònica:

tómbola, examen, mirall, noia, victòria, jardiner, profunditat, caseta,
gelosia, butaca, universitat, historiador, fortuna, ciència, església,
roba, ceba, mosquits, córrer, gegant, fàbrica, penjoll, mandíbula,
calendari, mirador, arbreda, xemeneia, malaltís, brancatge, història,

caragol, desgràcia, segon, paret, gàbia

agudes planes esdrúixoles

Ortografia

3. Els diftongs
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
· A vegades pronunciem dues vocals d'un sol cop de veu, en un sola síl·laba: en diem
diftong. En català NOMÉS tenim els diftongs següents:
creixents decreixents
gua guant qua quan ai mai au nau
güe aigües qüe freqüent ei rei eu neu
güi pingüí qüi aqüífer oi noi iu niu
guo aiguota quo quota ui avui ou pou
uu duu

3.1. Subratlla els diftongs de les paraules següents:
Ex: seu-re

pasqües següent paraigües guerrejar
quantitat pingüí aigüera quota
quarantena freqüència aqüeducte quant
aguantar qualitat quitxalla* guineu

3.2. Fes el mateix amb aquestes paraules:
reina remei aplaudir correu
ciutat viure dinou aire
feina claudicar riure bou
gairebé caure roure drapaire
caliu buidatge treure seure

3.3. Subratlla els diftongs que hi hagi a les construccions següents:

1. Una nau misteriosa. 4. Un drapaire amb boina i polaines.
2. Una truita de quatre ous. 5. No em puc creure el que dius.
3. Un astronauta feliç. 6. No parava de riure.

Quitxalla: Xicalla, conjunt de nens i nenes, mainada, patuleia, canalla.

4. Funció consonàntica de i/u
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
· Quan tenim una i entre dues vocals o a començament de mot seguida de vocal, la
pronunciem com una consonant (la hac, com que és muda, no compta): no-ia, jo-ia,
io-gurt, io-ga, hie-na...
Fem el mateix quan trobem una u entre dues vocals: ca-uen, tre-uen, mo-uen...
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

4.1. Subratlla les i i u que facin de consonant en els mots següents:
Ex: boia
reien, iot, bogeria, xemeneia, ianqui, astúcia, cauen, reixa, boira, Laia,
innocència, seuen, joia, treuen, noia, iaia, boina, teia*, iarda*, claraboia,
duien, calaixera, tramoia*, minoria, mouen, iode, indústria

4.2. Amb guions, separa les síl·labes dels mots següents:
Ex: tre-ien

reien ............... iot ............... seuen ............... quatre ...............
treuen ............... iogurt ............... mouen ............... iuca* ...............
causa ............... Pasqua ............... hiena ............... iode ...............
xiular ............... neula ............... iogui* ............... xemeneia ...............
4.3. Encercla els diftongs del text següent i subratlla els mots que tingui i o u que hi
faci de consonant:
A la tardor, quan les fulles es tornaven de color de foc, jugaven a enterrar-se. S'ajeien a
terra sota els arbres, es posaven grapats de fulles al damunt i esperaven que en
caiguessin més. Quan en baixava una cridaven: "¡Vine!" I la Maria deia que la fulla
sempre queia damunt del que l'havia sabut cridar més bé.

MERCÈ RODOREDA. Mirall trencat
Teia: 1. Fusta resinosa del pi, que crema amb molta facilitat. / 2. Estella d’aquesta fusta emprada per a fer
llum o per a encendre foc. / Iarda: Unitat anglesa de longitud, equivalent a 0,914 metres. / Tramoia: 1. Mitjà
o conjunts de mitjans mecànics emprats en el teatre per a fer els canvis de decoració, els efectes
especials... / 2. Ficció o embolic tramat amb engany. / Iuca: Planta del gènere Yucca, de la família de les
agavàcies, llenyosa, de fulles estretes i rígides, agrupades al capdamunt de les tiges, i flors generalment
blanques, penjants, disposades en raïms o panícules terminals, originària d’Amèrica i plantada com a
ornamental. / Iogui: Persona que practica el ioga.

Ortografia

1. Els dígrafs
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
· Els dígrafs són grups de lletres que representen un sol so. Quan hem de dividir una
paraula en dues síl·labes, hem de tenir en compte que hi ha dígrafs que se separen i n'hi
ha que no:
se separen: no se separen: separem els grups:
l·l no-vel-la ny pi-nya mm im-mens
ix cai-xa ll pa-lla nn An-na
rr car-ro gu gui-ó tj plat-ja
ss pas-sa qu a-quí tg fet-ge
tx cot-xe ig ma-reig
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1.1. Separa sil·làbicament les paraules següents i assenyala els dígrafs que hi
trobis:
canya ............................. arrossada .............................
cassola ............................. màquina .............................
carretera ............................. metge .............................
novel·la ............................. anyell .............................
cuixa ............................. enfarinadíssim .............................
enquadernar ............................. bateig .............................
immensitat ............................. seguici* .............................

1.2. Fes el mateix amb aquestes paraules:
desig ............................. enllaçar .............................
perseguida ............................. enguixar .............................
plegar ............................. immaculat .............................
esforç ............................. coixí .............................
arribar ............................. annex .............................
passaven ............................. encotxar* .............................
reixeta ............................. carrer .............................

Seguici: Conjunt de persones que acompanya i segueix algú per fer-li honor en una cerimònia, en una
marxa solemne, etc. / 2. Conjunt dels seguidors o partidaris d’un personatge, d’una doctrina, etc. /
Encotxar:

2. La síl·laba
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
· Una síl·laba és un so o un conjunt de sons que pronunciem d'un sol cop de veu. El nucli
de la síl·laba és una vocal.
En català hi ha moltes paraules que tenen un sola síl·laba: pa, vi, braç, tren, drap...
N'hi ha que en tenen dues: ca-sa, pa-per, bom-ber... o tres: mà-qui-na, ca-mi-ó...
També n'hi ha que en tenen més: an-ti-gui-tat, a-e-ro-port, ca-len-da-ri...
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

2.1. Separa per síl·labes les paraules següents. Tingues en compte quins dígrafs
s'han de separar i quins no:
finestra .................................. quincalla ..................................
informàtica .................................. traça ..................................
aritmètica .................................. taxista ..................................
boca .................................. comitiva* ..................................
cadena .................................. arraconar ..................................
granota .................................. aviació ..................................

2.2. Fes el mateix amb aquestes paraules:
calendari .................................. petxina ..................................
magatzem .................................. satèl·lit ..................................
detergent .................................. giravolt ..................................
rajolí .................................. llibreta ..................................
til·ler .................................. bellíssima ..................................
angoixa .................................. conseller ..................................
formatge .................................. platja ..................................

2.3. Separa per síl·labes el text següent:
Enmig de tot de la tremenda fatiga, de l'ofuscació de pensaments, una cosa apareixia
clara (...) i el pensament d'haver estat enganyat començava a obrir-se pas...

SEBASTIÀ JUAN ARBÓ. La masia

martes, 19 de noviembre de 2019

Aprendo a escribir

¿CUÁNDO DEBO UTILIZAR HAY,
AHÍ O AY?

LO QUE DEBO SABER:

1. HAY es una forma conjugada del verbo haber. Es una palabra monosílaba cuyo golpe de
voz recae en la vocal a. Puedes comprobar que es un verbo porque siempre se puede
cambiar por había, habrá, que son otras formas del verbo haber (Hay [había, habrá...] que
llegar pronto; Hay [había, habrá...] poca gente en la reunión).

2. AHÍ es un adverbio que indica lugar. Es una palabra bisílaba y aguda, cuyo golpe de voz
recae en la i (¡ojo! Es incorrecto pronunciarlo con acento en la a, como habrás oído más de
una vez). Puedes comprobarlo cambiándolo por otros adverbios de lugar como allí o aquí
(Ahí [allí, aquí] está tu madre).

3. AY es una interjección que sirve para expresar dolor (a veces también otros
sentimientos). Aunque se pronuncia igual que hay, verás que normalmente va entre signos
de exclamación, en los textos, y que tiene entonación exclamativa, en las conversaciones
(¡Ay, bruto, me has vuelto a pisar!)

LO QUE TENGO QUE HACER:

Rellena los espacios en blanco con hay, ahí o ay, aplicando las reglas 1, 2 y 3:
1. No ____ nadie en casa.
2. ¡ ____ qué pena más grande!
3. Se murió sin decir ni ____ .
4. Si lo quieres, ____ lo tienes.
5. ¡ ____ mi niño, cómo le quiere su mamá!
6. Para aprobar ____ que esforzarse más.
7. Ya no ____ más gente ____ .
8. ¡ ____ mi cabeza! ¡Qué daño me he hecho!
9. ¡ ____ queda eso!
10. ____ ____ un niño que dice ¡ ____!.

¿LO HE APRENDIDO?

Cuando tengas corregido tu ejercicio, explica, en cada error que hayas cometido, por qué
no estaba bien. Si has cometido más de 4 errores, deberías repetir de nuevo la ficha, porque quizás
no hayas comprendido bien las reglas.

SOLUCIÓN:

1. No hay nadie en casa.
2. ¡Ay qué pena más grande!
3. Se murió sin decir ni ay.
4. Si lo quieres, ahí lo tienes.
5. ¡ Ay mi niño, cómo le quiere su mamá!
6. Para aprobar hay que esforzarse más.
7. Ya no hay más gente ahí.
8. ¡Ay mi cabeza! ¡Qué daño me he hecho!
9. ¡Ahí queda eso!
10. Ahí hay un niño que dice ¡ay!.

Aprendo a escribir

APRENDO A
ESCRIBIR

¿CUÁNDO DEBO UTILIZAR A Y HA?

ORTOGRAFÍA

LO QUE DEBO SABER:

1. HA es una forma conjugada del verbo haber. Sólo se utiliza como verbo auxiliar seguida
de un participio (forma verbal acabada en -ado, -ido: cantado, comido) y puede ser
normalmente sustituida por la forma de plural han: ha cantado > han cantado.

2. A es una preposición y se utiliza delante de un verbo en infinitivo (forma verbal acabada
en –ar, -er, -ir: cantar, comer, partir) o de palabras que no son verbos (formando un
Sintagma Preposicional: a tu casa; a María; a vosotros...). Como todas las preposiciones, a
es invariable y nunca puede cambiarse por la forma de plural han:
Voy a comer > *Voy an comer
Voy a tu casa > *Voy an tu casa

LO QUE TENGO QUE HACER:

Rellena los espacios en blanco con ha o a, aplicando las reglas 1 y 2:
1. “Érase un hombre ___ una nariz pegado...”
2. Una hormiga fue ___ beber ___ una fuente y se ahogó.
3. Tu hijo pequeño ___ crecido mucho este año.
4.”___ un panal de rica miel, / dos mil moscas acudieron...”
5. ¡Vete tú ___ saber cuándo vendrá!
6. Se ___ ampliado la línea 4 del Metro de Madrid.
7. ___ pesar de todo, voy __ acompañarte.
8. Quiero ver cómo ___ quedado tu cuadro.
9. Hoy ___última hora llegaremos ___ Madrid.
10. ___ resultado una obra muy interesante.

¿LO HE APRENDIDO?

Cuando tengas corregido tu ejercicio, explica, en cada error que hayas cometido, por qué no
estaba bien. Si has cometido más de 4 deberías repetir de nuevo la ficha, porque quizás no
hayas comprendido bien las reglas.

1 SOLUCIONES:

1. “Érase un hombre a una nariz pegado...”
2. Una hormiga fue a beber a una fuente y se ahogó.
3. Tu hijo pequeño ha crecido mucho este año.
4.”A un panal de rica miel, / dos mil moscas acudieron...”
5. ¡Vete tú a saber cuándo vendrá!
6. Se ha ampliado la línea 4 del Metro de Madrid.
7. A pesar de todo, voy a acompañarte.
8. Quiero ver cómo ha quedado tu cuadro.
9. Hoy a última hora llegaremos a Madrid.
10. Ha resultado una obra muy interesante.

jueves, 14 de noviembre de 2019

Saber ser branca

1. Fes un resum d'aquest text.

 2. Què creus què vol dir amb la frase "La gent no salva la gent, la gent se salva sola. Però si algú troba la manera de llançar una branca al riu on t'estàs ofegant, tindràs un tros de fusta per aferrar-t'hi"

3. Què significa per a tu "saber ser branca"


4. Tema del text


Saber ser branca

 Encara somio mans amigues que em faran sortir de l'aigua si sola no puc respirar

Imatge il·lustrativa
Eva Armisén
Porque la gent no salva a la gente: la gente se salva sola
Leila Guerriero, «Rota», Teoría de la gravedad
"Estic tan convençuda que tu ets Superman que arriscaré la vida per demostrar-ho –diu Lois Lane a Clark Kent–. Si tinc raó, ara t'hi convertiràs. Si m'equivoco, escriuràs un bon reportatge". I ella es tira a un riu esverat i ell reacciona a l'acte sense posar-se cap capa.
La gent no salva la gent, la gent se salva sola. Però si algú troba la manera de llançar una branca al riu on t'estàs ofegant, tindràs un tros de fusta per aferrar-t'hi. Salvar-se un mateix potser vol dir encertar les persones que sabran ser branca el dia que t'hi hagis d'agafar. Potser vol dir cosir lleialtats contra el temps, contra les nits grises i tristes en què els nens deixen els dracs.
Col·lecciono flotadors per ordre alfabètic i no conec supermans que tallin arbres amb la mirada. Sé que Christopher Reeve es va morir jove i que Margot Kidder es va suïcidar. Però sempre que revisc aquella tarda d'hivern al cine Maragall, ella es torna a tirar al riu, ell torna a fer d'heroi a l'ombra i jo torno a tenir onze anys. Tossuda com llavors, encara somio mans amigues que em faran sortir de l'aigua si sola no puc respirar. La gent es trenca, però certs lligams duren fins al mai.
I m'entesto a voler creure que la cançó menteix: ni els dracs viuen per sempre ni els nens es fan grans.

lunes, 11 de noviembre de 2019

El CD i el CI

Imatge relacionada

1) Localitzeu el subjecte, el CD i el CI (aneu alerta, hi ha algun subjecte trampós!). 

1) La mare de la Carla ha comprat un regal per a la seva mare. 2) Tothom ha entregat els treballs al professor. 3) M’agraden les pel·lícules de ciència-ficció. 4) Escriurem algunes postals als nostres amics. 5) Les nostres cosines portaran un regal a cada nen.

2) Ara localitzeu el subjecte, el CD i els CC.

1) La víctima de l’agressió reconegué els malfactors en la roda de reconeixement. 2) Avui han arribat dos creuers al port de Palamós. 3) He acabat l’examen massa tard. 4) Ja tinc els resultats de l’avaluació. 5) M’interessa massa el teu germà.

 3) Ara hi afegirem el CRV.

1) Tots construïm a la causa. 2) La Laia sempre s’oblida de les coses més trivials. 3) Demà ajudarem la mare. 4) Ningú no s’adona de la seva impossibilitat. 5) Va prometre la fi del món als seus seguidors més fidels.

4) Per acabar heu de buscar el subjecte, el CAtr, el CPred i CAg.

1) Això és impossible! 2) S’ha tornat impertinent. 3) En Grau és un garrepa. 4) L’excursionista va ser trobada per un boletaire. 5) Els nois caminen avorrits. 6) La prenen per idiota.


5) Ara que ja som grans, ja ho podem barrejar tot. Oi que sí?

1) El vi s’ha tornat agre. 2) Ahir aquells senyors no van dir tota la veritat a la Nora. 3) En Pau i la seva germana es van cordar les sabates a l’escala de casa seva. 4) Encara no s’han acostumat a aquesta nova forma de vida. 5) El senyor Puig es va tornar geniüt. 6) Els guanyadors han estat escollits aquest matí per un jurat. 7) Alguns alumnes d’aquest institut són del Marroc. 8) Els gironins van ser escortats per la policia catalana. 9) Les bessones de la senyora Cèlia anaven despullades. 10)Hem fet uns entrepans de pernil i formatge per als nostres pares.

El CI

Señala el complemento indirecto.

01.- Llegaron muchas quejas al presidente.
02.- Para las palomas colocaron una alambrada.
03.- Tírame una camisa por la ventana.
04.- Echa más agua a esas plantas.
05.- Deja una rosa a tu madre para mañana.
06.- Pídeselo cuando lleguemos nosotros.
07.- Casi no les vi la cara al pasar.
08.- Alguien ha robado la cartera a mi hija.
09.- Le ganó pocas veces al tenis.
10.- Estoy preparando una cama para ti.

EL CD

Señala el complemento directo.

01.- Las vacas comían hierba en el prado.
02.- Yo tengo un ordenador muy caro.
04.- A tu amiga puedes enviarle unas flores.
05.- No las había visto antes en ningún sitio.
06.- Puedes comprar ese libro para tu padre.
07.- Dales unas monedas para el cine.
08.- Malas noticias hemos oído estos días.
09.- Nunca los vi tan felices con su casa.
10.- A veces me lavo las manos en el mar.

El CD

Señala el complemento directo.

01.- He visto un avión en el aeropuerto.
02.- Ana comió dos caramelos.
03.- Leí un libro en la playa.
04.- Se ha comprado algunos helados.
05.- Llama a tu madre por teléfono.
06.- ¡Apaga esa luz ahora mismo!
07.- La ventana tenía pocos cristales.
08.- ¿Dónde has visto tú esa película?
09.- Mi gato cazó un ratón esta mañana.
10.- Pinta esa pared de azul y negro.

Sujeto elíptico

Busca el sujeto de estas oraciones.

01.- Salió un conejo de la cueva. (elíptico)
02.- Hoy no tengo mucha hambre. (elíptico)
03.- A mí me gustan las flores. (elíptico)
04.- Han comprado mucho azúcar. (elíptico)
05.- Ya han emigrado las golondrinas. (elíptico)
06.- Dejamos las cosas en el armario. (elíptico)
07.- Salió un perro a ladrarme. (elíptico)
08.- Algunos no tenían lápiz.(elíptico)
09.- Los domingos vas al fútbol. (elíptico)
10.- Este invierno llegó con nieve. (elíptico)

El sujeto

Señala el sujeto de estas oraciones.

01.- La paloma comía una manzana.
02.- Aquellos cristales estaban sucios.
03.- Llegó una carta para mi ayer.
04.- Aún no vino tu hermano del colegio.
05.- En esa casa viven mis padres.
06.- Ella llevaba un vestido rojo.
07.- Tú y yo nos parecemos mucho.
08.- Luis ha visto a Lucía en la calle.
09.- Esa pared la pintamos nosotros.
10.- Marcharon todos con tu tía.

La oración sintáctica


Resultat d'imatges de oracion sintactica


Señala el verbo en estas oraciones.

01.- ¿Cuándo has estudiado la lección?
02.- Me duele la espalda con el frío.
03.- A las dos aún no habremos terminado.
04.- Estaba en Madrid antes de la guerra.
05.- No le he dicho nada de tu accidente.
06.- ¿Habéis oído la noticia sobre el huracán?
07.- Déjale ese patín a tu hermano ahora.
08.- Ya se habían vendido todas las entradas.
09.- Aquel día estaba lloviendo intensamente.
10.- Siempre va con malas compañías.

viernes, 8 de noviembre de 2019

Comprensión lectora

Antes de leer el texto.
¿Sabes si aún quedan en el planeta tierras cuya existencia desconocemos? ¿Qué
consecuencias tendría el descubrimiento de nuevos territorios?

Viajes y descubrimientos geográficos
A mediados del siglo XIV, los europeos salieron de sus marcos geográficos
tradicionales y se lanzaron a la exploración y conquista de toda la tierra
habitada. Este fenómeno histórico tuvo un valor decisivo para el futuro de
Europa.

A finales del siglo XIV no se conocía mucho más de un cuarto de la su-
perficie del globo terrestre. Esas lagunas en los conocimientos geográfi-
cos se llenaron progresivamente a lo largo de los siglos XV y XVI, y los prin-
cipales protagonistas en este desarrollo fueron los pueblos ibéricos.

Entre los muchos y complejos motivos que empujaron a los europeos a

aventurarse en el mar durante estos siglos están la búsqueda de rique-
zas y el deseo de convertir a la fe católica a los pueblos conquistados.

Así lo escribió un conquistador español, Bernal Díaz: “Por servir a Dios y
a su majestad, y dar a luz a los que estaban en tinieblas, y también por
haber riquezas”. Otro factor a tener en cuenta es la curiosidad, el afán de

saber, de descubrir nuevas tierras, nuevas especies botánicas y zoológi-
cas, nuevos minerales, etc.

La expansión de los horizontes tradicionales del conocimiento de la na-
turaleza y del hombre, condujo a una imagen cada vez más exacta de la

realidad física del planeta. Por primera vez tuvo lugar la observación y
acumulación de los datos más diversos: vientos, corrientes marinas,
cuencas hidrográficas, plantas, minerales, animales, etc.

Por primera vez también se crearon instituciones y organismos que utili-
zaron esa información. Todo esto impulsó el desarrollo científico y técni-
co en dominios tales como la cartografía, la arquitectura naval, la botáni-
ca, la antropología y la etnografía.

En lo sucesivo los conocimientos heredados de la época medieval debe-
rían aceptarse o rechazarse con criterios basados únicamente en la ob-
servación, la comparación y la razón y no en la autoridad de los sabios de

la antigüedad.

V. Navarro y otros, Los descubrimientos. Ed. Anaya. (Texto adaptado).

© GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 6.o Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

Nombre y apellidos: ................................................................................................................. CL2

En la información que nos da este texto se pueden distinguir tres partes diferentes. ¿En
qué párrafos se encuentran?
a) El desconocimiento geográfico que tenían los europeos del globo terrestre antes del
siglo XV. ........................
b) Los motivos que les condujeron a explorar el mundo. ........................
c) Las consecuencias de dicha exploración. ........................
1

Di qué tres motivos llevaron a los europeos a conocer otras tierras.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2

Explica con tus palabras lo que se dice en el párrafo 4.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3

Utiliza el diccionario y di qué estudian las siguientes disciplinas:
Cartografía: ...............................................................................................................................
Arquitectura naval: ...................................................................................................................
Botánica: ...................................................................................................................................
Antropología: ............................................................................................................................
Etnografía: ................................................................................................................................
4

Completa las siguientes frases:
En la época medieval los conocimientos se basaban en ........................................................
....................................................................................................................................................
A partir de los siglos XV y XVI los conocimientos se aceptarían o rechazarían siguiendo
unos ..........................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

Comprensión lectora

1. ¿Qué forma tienen las hojas que conoces? ¿Sabes para qué sirven?

Las hojas de los árboles

Cada clase de árbol tiene una hoja de forma diferente. Podemos recono-
cer la mayoría de los árboles por la hoja que tienen. Las hojas son casi

siempre verdes, pero a veces otro color, por ejemplo el rojo, cubre el ver-
de. La sustancia verde que encontramos en las hojas se denomina cloro-
fila.

Las hojas fabrican alimentos para el árbol. Para poder fabricarlos necesi-
tan el agua y las sales minerales que las raíces han sacado de la tierra y

que son transportadas por medio de tubitos hacia las venas de las hojas.
Las hojas necesitan también sol y un gas del aire que se llama dióxido de
carbono. La clorofila verde que se encuentra en las hojas utiliza los rayos

del sol para transformar el agua, el dióxido de carbono y las sales mine-
rales en alimento. La mayoría de los árboles no crecen bien a la sombra

porque no hay bastante sol para que las plantas fabriquen el alimento
que necesitan.
Muchos árboles pierden las hojas en invierno. Estos árboles se llaman

deciduos o de hoja caduca. Unos cuantos ejemplos son: el roble, el fres-
no, el haya, el manzano... En primavera a los árboles deciduos les salen

nuevas hojas.
Algunos árboles no pierden las hojas en invierno. Se llaman árboles de
hoja perenne. Entre ellos está el pino, la encina, el laurel... No todas las
hojas de un árbol de hoja perenne duran siempre, van cayendo a lo largo
del año para renovarse. Si os fijáis en el suelo de debajo de uno de estos
árboles veréis las hojas que han caído.

T. Jennings, Els arbres. Ed. Cruïlla (Texto traducido y adaptado).


Nombre y apellidos: ................................................................................................................. CL1

Relaciona cada idea con el párrafo en que aparece:
a) El sol es necesario para la vida del árbol.
b) Las hojas de los árboles son diferentes.
c) Las hojas fabrican alimentos.
d) Los árboles de hoja caduca pierden sus hojas en invierno.
e) La clorofila es verde y está en las hojas.
f) Los árboles de hoja perenne conservan sus hojas.
1

Completa el siguiente resumen con las informaciones del texto:
Las hojas de los árboles tienen ................................................................................................
La clorofila es ...........................................................................................................................
La clorofila utiliza el sol para ..................................................................................................
....................................................................................................................................................
Los árboles de hoja caduca pierden .......................................................................................
Los de hoja perenne se renuevan ...........................................................................................
2

Responde con tus palabras a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la función de las hojas de los árboles?
....................................................................................................................................................
b) ¿Y la de las raíces?
....................................................................................................................................................
c) ¿Qué le ocurre al árbol si no hay bastante sol?
....................................................................................................................................................
d) ¿Cómo llegan los nutrientes de la tierra a las hojas?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3

Subraya los árboles que tienen hojas perennes:
roble pino encina fresno haya laurel manzano


Elabora el menú saludable de dos dies segons la piràmide de l'alimentació. Recorda que ha de ser variat i equilibrat. Cerca informació a internet sobre aquest tema per tenir una guia.

jueves, 7 de noviembre de 2019

Resultat d'imatges de 25 novembre

      El 25 de novembre és el dia mundial contra la violència cap a la dona.

Cerca informació sobre aquest tema i l'exposes al teu blog.


lunes, 4 de noviembre de 2019

Comprensiço lectora

1. Fes un resum d'aquest text.

 2. Què creus què vol dir amb el títol quan parla dels Coneixements falsos?

3. Què significa per a tu aquesta frase:  La humanitat es cansa aviat de tot, sobretot d'allò que més gaudeix? Justifica la teva resposta

4. Tema del text


George Bernard Shaw i els coneixements falsos

 14 reflexions de l'escriptor, que deia que «el camí equivocat sempre condueix a algun lloc»

George Bernard Shaw va néixer a Dublín el 26 de juliol de 1856 i va morir el 2 de novembre del 1950 a Ayot St Lawrende, al Regne Unit. El dramaturg, crític literari i activista polític va criticar aspectes com la desigualtat de gènere i l'explotació dels treballadors. Recordem el premi Nobel de literatura del 1925, guanyador d'un Oscar el 1938 pel guió adaptat de la pel·lícula Pigmalió, amb 14 reflexions al voltant de la vida.

George Berard Shaw, 1914
 
1. Un triomfador és aquell que s'aixeca i busca les circumstàncies que desitja. I si no les troba, les fabrica.

2. El progrés és impossible sense el canvi, i els que no poden canviar d'opinió no poden canviar res.


3. La gent que diu que no es pot fer no hauria d'interrompre els que ho estan fent.

4. A la vida no es tracta de trobar-te tu mateix, sinó de crear-te tu mateix.

5. L'èxit no consisteix a no cometre errors mai, sinó a no cometre mai el mateix error per segona vegada.

6. Quan un home estúpid fa alguna cosa que l'avergonyeix, sempre diu que està complint amb el seu deure.

7. La humanitat es cansa aviat de tot, sobretot d'allò que més gaudeix.

8. Els miralls es fan servir per veure's la cara; l'art, per mirar-se l'ànima.

9. Compte amb els falsos coneixements: són més perillosos que la ignorància.

10. La llibertat vol dir responsabilitat, i per això la majoria d'homes li tenen por.

11. Prova d'aconseguir el que t'agrada o t'haurà d'agradar el que et donen.

12. La raó esclavitza els que no són prou forts per dominar-la.

13. Afortunat és aquell que té una professió que coincideix amb la seva aficció.

14. El camí equivocat sempre condueix a algun lloc.